小学劳动课是:通过公益劳动、家务劳动、自我服务劳动和简单的生产劳动和教育实践,使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能,逐步培养劳动光荣的观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。劳动课作为一门以学生自主实践探究为主的课程,侧重于对学生进行综合能力的训练,采用多种方法,充分强调学生的活动主体性,调动学生学习兴趣,使学生能够充分扩展视野,发展能力。这门课程要求教师要基于学生的直接经验,使课程内容紧密贴近学生自身生活与社会生活,让学生在课程中学会自主实践和探索,以培养学生的创新能力。

一、课题的选择从学生的实际和兴趣出发。

   课堂的主体是学生,对于劳动课更是如此,如何真正发挥和体现学生的主体性,激发学生主动探究的兴趣,课题的选择更显得尤为重要。劳动课课程的选择上要避免大而空洞,主题确定要小,教师引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题,从他们自己的生活经验出发, 从个体的学习生活,家庭生活,社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题,这样就使学生的目标感更强,而且更容易在短时间内完成，姚丽老师的《泥塑》一课就把同学们每天就要打交道的泥的制作搬上了课堂，同学们积极性非常高，动手欲望强烈，整个课堂都弥漫着一种学习创造的氛围，李媛媛老师《剪染纸》，叶青老师的《折餐巾花》，刘革老师的《缝沙包》，陈英老师的《做双纸拖鞋》，卢燕老师的《编织中国结》，郝宝秀老师的《设计制作公益广告牌》等，都彰显出老师先进的教学理念和不同的教学艺术，另外课堂过程中都采用主动参与，主动体验，探究调查等主要活动方式，使学生在诸如体验自然，志愿服务，观察实验调查手工制作，探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活。

二、教师的指导贯穿每一个环节，作用不容忽视。

劳动课强调学生是活动的主体，要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不意味着教师是学生活动的旁观者，恰恰相反的是，教师更应该成为学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程，劳动课的过程一般包括，引题---实践探究---经验分享---成果发表等几个阶段，教师的指导任务贯穿学生活动的全过程，其中最重要的是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中教师及时了解学生的探究进度，给予鼓励启发，推进学习的不断深入，伴随活动课程的展开，教师要有针对性的进行指导、点拨与督促，如李媛媛老师执教的《剪染纸》一课，老师对于染纸的方法指导贯穿在学生操作之中，使学生在实践操作中遇到问题后立即得到解决的方法，事半功倍，学生的注意力在不知不觉中始终集中在课堂活动中，所以在活动中通过经验分享，师生交流活动的体验与感悟，反思活动过程，可以促使学生认识与情感的升华。这样由教师引导学生参与到扎扎实实的实践活动过程会让学生终身受益。最后教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的基础上有所进步，就应该给予肯定，很多时候教师的一个眼神，一个首肯，都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

三、劳动活动要重视过程的经历，而非最终结果。

著名教育家陶行知早就提出：“做中学，学中做”理论，劳动活动的真正主体是学生，我们必须千方百计为学生创设各种有利于实践的环境，让学生说与做统一，将学生想的付诸于实际行动，结合实际活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社区，走向大自然，让学生亲历活动过程，自己去调查考察访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。我们关注的焦点是学生都经历了那些过程，在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法的解决问题的，在实践中获得了何种体验，与他人交往和合作的如何，在活动过程中是否被激发出个性化的创造性表现。这次所听的劳动课程教师都非常重视对学生动手能力的培养，另外还有不少老师在课前布置学生在规定的表格中调查相应的内容，有了自己的亲身实践和亲身感受，学生在课堂上自然有话可说，有事可论，所以只有关注的方向落实在实践活动中才能真正的体现劳动课是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程，在遇到问题时起启发思路补充知识，介绍方法和线索，引导学生探索和创新才是正确的方向，而不是将学生的研究引向结论或把教师的主观经验强加给学生。

四、劳动课活动中要做到全员参与。

劳动课活动中培养的是学生创新精神和实践能力，无论能力高低，教师都要确保每一个学生都能找到自己实践的位置并激发学生的活动兴趣，充分给予每一个学生活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动，让每一个学生对研究活动有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利，体验获得研究成果的快乐。劳动课实际在潜移默化中也是培养学生的团队合作意识，让每一个学生尽自己所能的发挥所起的作用，从而形成一种合力以促成结果的完成，而不单单只让几个能力强的学生控制和把持着局面。在一次又一次次的劳动课活动中每位老师都做到：每一位孩子都有至少答辩问题和参与活动的机会，这样以来，学生的学习积极性得到了照顾和体贴，对于劳动课更加喜欢。

通过开展多种多样的活动，每位老师都从别人身上学到很多东西，也发现了自己在今后的教学中应该努力的方向：在教学过程中，应该加强对孩子的突发问题的处理能力；谨记学生是学习的主体，而我们教师是辅助者和指导者。劳动课是超越课本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，需要我们进一步努力探索、开发适合自己班级的劳动课题，让课程落在实处，从而真正体现劳动课课程的价值。